Características comunes en
una
Persona con Condiciones del
Espectro Autista
Las
características entre distintas personas con CEA pueden variar enormemente.
Las Condiciones del Espectro Autista (CEA)
afectan el desarrollo cerebral temprano, lo que trae consecuencias en las áreas de la comunicación, la interacción social, la
conducta y el procesamiento sensorial.
Las
personas con CEA presentan cuadros clínicos sumamente heterogéneos, tanto en el
nivel de apoyo que necesitan (apoyo, apoyo
sustancial, apoyo muy sustancial), como en el nivel de lenguaje (sin habla, palabras
sueltas, frases, fluencia verbal), el nivel cognitivo (discapacidad intelectual,
inteligencia promedio, inteligencia superior), el perfil sensorial, el patrón
de inicio de los síntomas (progresivo, regresivo).
Comunicación y Lenguaje
En
lo que respecta a esta área y tomando las ideas de Bergenson (2003) cuando nos
comunicamos con niños, adolescentes o jóvenes con Condiciones del Espectro
Autista, bien sean verbales o no verbales es importante no suponer que
entienden.
Las
personas que ocupen la función adulta en la crianza tanto de niños como
adolescentes y jóvenes, sean estas los maestros, padres, tutores, terapeutas,
cuidadores, entre otros, deben cuidar muy de cerca y estar muy atentos para
determinar el entendimiento receptivo, es decir la comprensión de situaciones
reales, que se plantean en la vida cotidiana.
Algunos
de los Jóvenes y Adolescentes que asisten a
nuestra Escuela requerirán:
Ø Instrucciones
simplificadas a uno o dos pasos, mientras que otros necesitarán tiempo adicional para procesar el lenguaje hablado.
Ø Explicitar
con claridad los pedidos, las instrucciones indicando lo que se espera que el
Joven haga en lugar de decirle lo que no debe hacer.
Ø Utilizar
la proximidad, gestos y ayudas visuales para realzar y aclarar un mensaje
hablado.
Se
pueden presentar diversas situaciones en los encuentros cotidianos familiares y sociales como ser:
Ø Comentarios
irrelevantes o interrupciones.
Ø Insistencia
en ciertos temas sin respeto de turnos conversacionales.
Ø Dificultades
para comprender discursos complejos, doble sentido y para seguir indicaciones
de varios pasos.
Ø Dificultades
para responder y realizar preguntas.
Algunas
formas de Ayudas pueden ser:
Ø Utilizar
un lenguaje claro y frases cortas
Ø Explicitar,
explicar bromas y doble sentidos.
Ø Ofrecer
el modelo verbal a partir de la expresión del Joven o adolescente.
Ø Poner
palabras a emociones y / o conductas.
Los Apoyos Visuales
Los
Apoyos Visuales en los niños y jóvenes con CEA facilitan el procesamiento de
información. Son “cosas que vemos y que favorecen el proceso de comunicación” (
Hongdon, 2002).
Estas
estrategias cuentan entre sus ventajas con la predictibilidad, ayudan a
disminuir la ansiedad y las conductas desafiantes. También es una información que
permanece en el tiempo, da estabilidad (más que la que da la información
verbal), ayuda a las personas con CEA a organizarlas dando una estructura más
comprensible y con todo esto ayuda al desarrollo.
Fuentes:
Bergeson,
T. (2003): Los aspectos pedagógicos de
los trastornos del espectro autista. Olympia, Washington.
Hongdon,
L. (2002): Estrategias visuales para
mejorar la comunicación: ayudas
Prácticas para la escuela y el hogar.
EEUU: Quirkroberts Publishers.
Ministro
de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de la Nación. Educación Inclusiva.
Fundamentos y Prácticas para la Inclusión.
